Авторский блог Анны Акимовой

Креативность — это способность, которую может развить каждый

О развитии мышления у детей О развитии мышления у взрослых

Креативность — это способность человека находить новые, оригинальные решения, выходящие за рамки типичных, стандартных, шаблонных. Особенно необходима в случаях, когда условия, в которых мы решаем задачу, изменились. Однако проявляется она далеко не у всех и не всегда. О том, почему это так и что с этим делать, рассказываю в статье.

Ключевая проблема развития креативности

Думаю, базовой, глубинной причиной, по которой у человека не развивается способность к креативу, можно назвать постоянную борьбу двух противоположных, разнонаправленных устремлений внутри самого человека: к получению удовольствия от нахождения новой, нестандартной идеи и получению удовольствия от ничегонеделания. Эту мысль я позаимствовала у американского психолога Михая Чиксентмихайи (он высказал ее в книге «Креативность. Поток и психология открытий и изобретений») и полностью с ней согласна.

«Представьте, что вам нужно создать живой организм, который будет иметь максимальную возможность выжить в таком сложном, непредсказуемом мире, как Земля. В этот организм нужно встроить механизмы, с помощью которых он сможет противостоять как можно большему числу внезапных опасностей и как можно продуктивнее использовать открывающиеся возможности. Как это устроить? Конечно же, вы создадите организм, который отличается консервативностью, вычленяет наилучшие решения из прошлого опыта и повторяет их раз за разом, стремясь сэкономить энергию, благодаря бдительности и обойтись проверенными паттернами поведения.


Однако в оптимальном случае некоторые организмы должны иметь встроенную релейную систему, которая будет посылать им положительное подкрепление всякий раз, когда организм обнаружит что-то новое или создаст новую идею или шаблон поведения, независимо от того, получит ли он от этого пользу моментально или нет. Особенно важно будет сделать так, чтобы организм получал положительное подкрепление не только за полезные открытия, иначе он окажется очень уязвим перед будущим. Ни один смертный творец не в состоянии предвидеть все ситуации, с которыми созданный им вид столкнется завтра, через год или через десять лет. Поэтому самой лучшей программой будет та, в рамках которой организм будет испытывать удовольствие всякий раз, когда откроет нечто новое, пусть даже это новое нельзя будет использовать сию секунду. Похоже, именно это и произошло с нашей расой в процессе эволюции.


Вследствие случайных мутаций нервная система некоторых индивидов, по-видимому, стала реагировать на новизну активацией центров удовольствия в мозгу […] Не исключено, что самые любопытные дети чаще шли на риск и гибли раньше своих более равнодушных ровесников. Но возможно и иное: группы людей, научившиеся высоко ценить любопытных детей, защищать и поощрять их, чтобы они достигли зрелости и сами родили детей, оказались успешнее групп, которые не обращали особого внимания на потенциально креативных индивидов.


Если все так, значит, мы произошли от людей, которые сознавали важность новизны, защищали тех, кому нравилось быть креативными, и учились у них. Имея в своих группах тех, кому нравилось исследовать и изобретать, эти люди лучше других оказались подготовлены к встрече с непредсказуемыми факторами, угрожавшими их выживанию. Вот так и нам досталась склонность получать удовольствие от собственных занятий, если мы выполняем их по-новому, если можем отыскать или придумать что-нибудь новое в процессе […]


Но это лишь одна сторона монеты. Есть и другая сила, которая ведет нас вперед. Она примитивнее и мощнее простого желания творить. Это сила энтропии, еще один механизм выживания, который эволюция встроила в наши гены. Мы испытываем удовольствие, если нам удобно, если мы можем расслабиться, если нам хорошо и при этом нет необходимости тратить энергию. Не будь у нас такого встроенного регулятора, и мы запросто измотали бы себя до смерти, потому что бегали бы сломя голову и не имели бы достаточных запасов сил, жира или нервной энергии для противостояния неожиданностям.


Вот почему в нас так сильно желание расслабиться и при первой же возможности свернуться клубочком на диване. Стремление беречь силы выражено в нас так мощно, что для большинства людей отдохнуть означает расслабиться и переключить мозг на нейтральную передачу. Нет стимула извне — включается энтропия и завладевает нашим телом и разумом, если только мы не поймем, что тут происходит. Мы постоянно разрываемся между двумя противоположными наборами программ, действующих у нас в голове: с одной стороны, мы должны экономить силы, а с другой — идти на зов творческого начала.


У большинства людей верх, по-видимому, берет стремление к энтропии. Они испытывают больше удовольствия от комфорта, чем от открытий. А некоторые […] сильнее реагируют на ощущения, доставляемые при совершении открытия. Впрочем, все мы реагируем как на то, так и на другое вознаграждение; стремление сохранить энергию и стремление использовать ее конструктивно равно унаследованы нами от предков. Победа того или иного начала зависит не только от наших генов, но и, по-видимому, от ранних воспоминаний. Но если среди нас будет недостаточно людей, которых ведет радость от преодоления препятствий и поиска новых способов существовать и творить, культура не будет эволюционировать, мысль и чувство, не пойдут вперед». *

Связь креативности и мышления

О том, почему одни все-таки оказываются способными творить, а другие нет, люди задумывались еще со времен Античности. В разные времена гипотезы были разные, но во второй половине 20-го века американский психолог Джой Пол Гилфорд, занимавшийся исследованиями в области мышления, предположил, что в основе творчества (деятельности, направленной на создание нового, неповторимого, оригинального) лежит дивергентное мышление, т.е. способность порождать много разных вариантов решения для одной и той же задачи. А Михай Чиксентмихайи писал об этом так:

«Люди, которые привносят в домен нечто новое и заслуживающее принятия, словно бы способны использовать два противоположных вида мышления: конвергентный и дивергентный. Конвергентное мышление можно оценить с помощью IQ-тестов — это умение решать правильно сформулированные рациональные проблемы, имеющие один верный ответ. Дивергентное мышление не ориентировано на точные решения. Оно построено на беглости мысли, то есть способности генерировать большое количество идей; гибкости, или способности переключаться с одной точки зрения на другую; и оригинальности при поиске необычных ассоциаций для идей. Подобные характеристики мышления оцениваются с помощью большинства тестов на творческое мышление, и на их же развитие нацелены разнообразные творческие мастерские […] Пожалуй, можно сказать, что в системе, связанной с креативностью, обладатель беглого, гибкого и оригинального мышления скорее окажется способен предложить новую идею […] (Но) дивергентное мышление практически бесполезно в отсутствие навыка отличать годную идею от негодной — а вот для этого уже требуется конвергентное мышление». *

Что способствует развитию креативности

От английского divergent означает «расходящийся», а convergent – «сходящийся». Дивергентное мышление нужно нам при решении открытых, творческих задач, а конвергентное ― для закрытых, алгоритмических. Открытые задачи — это задачи, в которых нет одного, стандартного, способа решения и одного, единственного, верного ответа, а вместо этого есть большое (в пределе ― бесконечное) количество правильных решений и множество вариантов их поиска.

Изображение от wayhomestudio на Freepik

Опираясь на свой опыт, могу сказать, что развитию креативности способствуют:
  • Безопасная среда, в которой можно смело озвучивать свои мысли и идеи.
  • Целенаправленное выполнение упражнений на развитие беглости, гибкости и оригинальности мышления.
  • Многократное решение открытых задач: как учебных, так и реальных.
  • Использование инструментов и методов генерации идей, направляющих мысли в нужное русло.
Под безопасной средой я имеют в виду условия, в которых не страшно озвучивать свои мысли. Как их создать? За счет границ допустимого. Например, я на занятиях в самом начале работы устанавливаю три правила:
  1. Правило «одного микрофона».
  2. Запрет на критику.
  3. Допустимость только «экологичных» решений.
Правило «одного микрофона» позволяет мне создавать среду, в которой каждый может быть услышан. Запрет на критику помогает участникам расслабиться, раскрыться и начать смело озвучивать мысли. А используя правило «экологичности» решений мы стремимся не навредить: ни людям, ни животным, ни растениям ― никому. Ведь инструменты, которые мы осваиваем, очень сильны. Если ребенок или взрослый занимается у меня достаточно долго, он становится способным искать решения там, где другие не могут; видит ресурсы там, где другие не видят; находит выход из ситуаций, в которых другие опускают руки. Поэтому очень важно, чтобы все эти навыки были направлены на созидание, а не на разрушение.

Наблюдая за учениками, я заметила, что развитие креативности происходит в несколько этапов и, как правило, идет по одному сценарию.

Этапы развития креативности у детей

  • Дети раскрываются: уходит страх перед ошибкой, появляется интерес, азарт и желание отвечать на мои вопросы.
  • У них появляется любознательность, стремление узнать больше.
  • Формируется беглость мышления.
  • Формируется гибкость мышления.
  • Формируется оригинальность мышления.
  • Дети учатся решать учебные открытые задачи методом мозгового штурма.
  • Параллельно они учатся решать учебные задачи с использованием некоторых инструментов ТРИЗ.
  • Дети осваивают инструменты ТРИЗ и начинают использовать их для решения своих жизненных задач.
Все это происходит в течение нескольких лет в рамках разработанной мною системы развития мышления у детей.

Система развития мышления у детей

  • I этап (дошкольники, 5-6 лет) ― развитие творческого мышления. Это подготовительный этап, на котором мы развиваем способность мыслить самостоятельно. Курс для этого возраста построен на базе сюжетов из сказок и рассказов, а инструменты для развития мышления даны в облегченном виде.

  • II этап (начальная школа, 7-11 лет) ― развитие креативного, системного и критического мышления. Это основной этап, на котором формируются характеристики и навыки мышления, нужные для освоения инструментов ТРИЗ. Без развитой беглости, гибкости, разработанности, оригинальности, системности и критичности мышления инструменты ТРИЗ будут бесполезны — ребенок их просто не поймет. Все курсы построены на сюжетах, подходящих детям по возрасту: вначале про животных, потом про историю, затем про географию. Упражнения для развития мышления органично встраиваются в сюжетную линию каждого курса. Инструменты ТРИЗ даю в облегченном, адаптированном виде. Это значит, что я сама формулирую ИКР, противоречие и «подкидываю» типовые приемы в ходе решения задач.

  • III этап (подростки) — освоение инструментов ТРИЗ. На этом этапе я учу детей использовать инструменты ТРИЗ для решения жизненных задач. Для этого мы осваиваем ТРИЗ-овские формулировки почти в том же виде, в каком я даю их взрослым. Это финальный этап, после которого у детей формируется так называемое «ТРИЗ-овское» мышление, т.е. способность решать открытые задачи инструментами ТРИЗ.

Система развития креативного, системного и критического мышления у детей, разработанная Анной Акимовой

Этапы развития креативности у взрослых

  • Участники тренингов раскрываются: у них уходит страх перед ошибкой, появляется интерес, азарт и желание решать учебные задачи.
  • В повседневной рабочей и личной жизни они начинают видеть не проблемы, а интересные задачи, которые хочется решить.
  • Постепенно люди начинают решать эти задачи с использованием отдельных инструментов ТРИЗ.
  • Затем они начинают решать задачи с использованием алгоритма решения нестандартных задач, применяя уже комплекс инструментов ТРИЗ.
  • Алгоритм решения нестандартных задач укореняется в их подсознании, а решения для рабочих и жизненных задач начинают приходить в виде инсайтов.

Система развития креативного бизнес-мышления у взрослых

Система развития креативного бизнес-мышления у взрослых, разработанная Анной Акимовой

Метафорично можно сказать, что развитие в моей системе идет по восходящей спирали: с каждым новым витком (т.е. курсом) и дети, и взрослые прорабатывают навыки креативного, системного и критического мышления все глубже и глубже.

Изображение от wayhomestudio на Freepik

Тренинги для развития креативности у детей

Тренинги для развития креативности в решении бизнес-задач у взрослых

Telegram-каналы для самостоятельного развития креативности

Сильное мышление детям — с упражнениями на развитие креативного, системного и критического мышления у детей

Маркетинг и ТРИЗ: секреты креатива — с упражнениями для развития креативного бизнес-мышления у взрослых
* Михай Чиксентмихайи. Креативность. Поток и психология открытий и изобретений. — М.: Карьера Пресс, 2015. Изображение на обложке от wayhomestudio на Freepik