3 причины, по которым современные дети не думают самостоятельно

О развитии мышления у детей

Самостоятельность мышления — это способность изучать, анализировать, осмыслять, подвергать сомнению, интерпретировать информацию и делать из нее собственные выводы. Она позволяет человеку задавать нетипичные вопросы и находить новые, нестандартные решения. Во многом благодаря самостоятельности мышления мы способны находить выход из сложных, тупиковых жизненных ситуаций. Однако обладают этим качеством далеко не все. О том, почему это так и что с этим делать рассказываю в статье.

По моим наблюдениям первые признаки самостоятельности мышления проявляются у детей в возрасте шести - семи лет. Однако уже к окончанию школы мышление большинства становится шаблонным и стереотипным. Почему так? На мой взгляд, тому есть ряд причин.

Причина 1 ― система образования

Современная система образования нацелена на передачу детям знаний, накопленных человечеством. С одной стороны, это хорошо, потому что знания являются основой для поиска решений в любых жизненных ситуациях. Но, с другой стороны, это плохо, потому что такой подход формирует стандартное, шаблонное мышление и совсем не мотивирует детей думать. За годы обучения в школе они приучаются лишь запоминать и воспроизводить информацию, знание которой от них требуется, и совсем на научаются ее осмыслять, чтобы делать самостоятельные выводы.

Негативное влияние школы видно сразу, как только дети в нее приходят. Эту тенденцию замечают и родители, и педагоги. Вот как высказалась об этом Мария ― одна из участниц курса-практикума «Учим думать» . Она ведет занятия по ТРИЗ для дошкольников и младших школьников, поэтому и видит эти изменения воочию.

«Я веду развивающие занятия для дошкольников и младших школьников. И заметила такую закономерность. Приходят ко мне дети в 4-5 лет, мы с ними занимаемся, а потом они уходят в школу. И уже в первом классе, буквально через полгода, они как будто глупеют: не могут сделать то, что делали в шестилетнем возрасте. Я анализировала эту ситуацию, чтобы понять, почему так. И пришла к выводу, что в традиционных школьных программах все задания выполняются по образцу, вот дети и разучиваются думать»

Причина 2 ― информационные технологии

Однако винить во всем одну только школу нельзя. Немалую роль в этой проблеме играют и информационные технологии. Смартфоны, планшеты, компьютеры стали настоящей проблемой для родителей, желающих сохранить у детей способность думать. С одной стороны, позволять детям находиться в гаджетах нельзя, чтобы не снижать их умственные способности. Но, с другой стороны, вводить полный запрет на их использование тоже не годится, ведь с их помощью дети учатся, общаются с друзьями и вообще без них могут почувствовать себя «не такими, как все» (а причастность к сообществу, согласитесь, очень важна). Как быть? Кто-то включает «родительский контроль». Кто-то ограничивает время использования. Кто-то старается как можно дольше оттянуть сам факт выдачи ребенку смартфона. Однако глобально это проблему не решает: умственные способности детей падают. И это становится проблемой не только родителей, но и учителей. Вот как об этом высказалась Татьяна ― учитель начальных классов в обычной среднеобразовательной школе.

«Дети сейчас плохо разговаривают, плохо отвечают на вопросы, с трудом находят нужную информацию в тексте, страдают воображение и память. Ответы на вопросы дают односложные, «пошевелить мозгами» им лень, не хочется. У меня 2-ой класс и вот, знаете, сегодня говорим о чем-нибудь на уроке, а на завтра они уже ничего не помнят. И получается, что нужно одни и те же вопросы повторять и повторять. К тому же, они и правильные вопросы не умеют задавать. Хочу, чтобы дети начали думать. Хочу понять, какие вопросы им задавать, чтобы запустить процесс мышления. Чтобы они развивались, думая. И сами находили ответы через размышления. Мне хочется, чтобы они думали и предлагали несколько способов решения какой-то ситуации. Пусть не такие, какие мы должны требовать в школе — вот пускай будет по-другому. Я это ценю, оцениваю по-своему и всегда хвалю»

Анастасия же, еще один учитель начальных классов, но уже в частной школе, отмечает и еще одно влияние гаджетов на детей: неспособность концентрироваться на школьных заданиях.

«Дети сейчас такие, что включаются в работу только, когда им весело или интересно. А когда не интересно, я не могу удержать их внимание, не могу донести учебный материал, потому что у них нет мотивации к школьным урокам»

Причина 3 ― влияние социума

Все дети желают быть принятыми значимыми взрослыми. Буквально с рождения они начинают впитывать сигналы о том, какое их поведение принимается, а какое нет. И если изо дня в день они видят, что послушание и действие «как надо» приносят результат ― их любят и принимают, они будут повторять это поведение снова и снова. Часто ли мы, взрослые, позволяем детям принимать решения самостоятельно? Думаю, вы согласитесь, что большинство родителей, желая уберечь ребенка от боли, всячески «инструктирует» его о том, как следует поступать, и тем самым не дает ему совершать свои ошибки. Очень часто мы сами требуем от детей, чтобы они делали так, как им велено, а потом задаемся вопросом: «Почему они не думают?». Елена, логопед, работающая с детьми над развитием речи, сказала об этом так.

«Я вижу, что детям сейчас не хватает самостоятельности мышления. Они очень привыкли делать, как сказано. Или сопротивляются, но по-своему все равно не делают»

Как занятия на базе ТРИЗ-педагогики учат детей мыслить самостоятельно

Все приемы и инструменты ТРИЗ-педагогики нацелены на формирование у детей самостоятельности мышления. За счет чего это происходит?

Изначально инструменты ТРИЗ создавались, чтобы советские инженеры могли быстрее и легче изобретать новые технические системы. Используя эти инструменты в работе с детьми, мы учим их не только придумывать что-то новое, но и формируем самостоятельность мышления.
Также в арсенале любого ТРИЗ-педагога есть множество упражнений на развитие творческого воображения и управляемого фантазирования. Они помогают «раскачать» мышление ― сделать его более беглым, гибким, оригинальным.
Параллельно с этим мы учим детей оценивать информацию. С помощью упражнений «Хорошо ― плохо», «Причина ― следствие», «Аргументируй позицию» и т.д. мы приучаем их к тому, чтобы они сами анализировали информацию, делали из нее свои выводы и сами выбирали наиболее удачные решения.

^{Изображение от drobotdean на Freepik}

Что в результате

Дети успешно развивают навыки самостоятельного мышления и постепенно переносят их на другие сферы жизни.

Коммуникативные

Не бояться ошибок
Свободно выражать свое мнение
Выслушивать разные точки зрения
Аргументировать свою позицию

В работе с информацией

Объективно оценивать
Стремиться к познанию
Самостоятельно делать выводы

Для решения жизненных задач (проблем)

Искать решения самостоятельно
Находить много разных вариантов
Видеть решения там, где другие не видят
Выходить за рамки шаблонного, стереотипного мышления.

Все занятия на базе ТРИЗ-педагогики напрямую влияют на формирование у детей самостоятельности мышления. Потому что создание чего-то нового и нестандартного без этой характеристики просто невозможно.

Тренинги для развития мышления у детей на базе ТРИЗ-педагогики

_{Изображение на обложке от drobotdean на Freepik}

Анна Акимова